¿TRIVIALIDAD DEL APRENDIZAJE?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

HOLA COMPAÑEROS Y TUTORA:
Hablar del aprendizaje y relacionarlo al mismo tiempo con las competencias, es algo muy difícil. De aquí que en su esencia, el aprendizaje no es algo trivial; pero que sin embargo así lo hemos tomado durante mucho tiempo, como algo tan simple que sólo consiste en llenar al alumnos de conocimientos, sin mirar su transformación ni la verdadera apropiación y manifestación de esos aprendizajes. Tal como lo menciona Xavier Vargas “El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación ”.

Por lo que unas simples preguntas no pueden determinar el verdadero aprendizaje alcanzado en los alumnos, como sucede con la mayoría de los exámenes, a través de ellos no podemos darnos cuenta si el alumno realmente está transformándose, por lo que nos conformamos a que si los estudiantes pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso; poco importa la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el estudiante como consecuencia de esa relación educativa (Vargas, 2005). Por lo que los docentes debemos procurar darnos el tiempo para indagar más sobre nuestros estudiantes, por ejemplo, su nivel cognitivo, es decir, si tienen los elementos o conocimientos necesarios para poder incorporar otros a su estructura cognitiva y así de esta manera lograr que ellos le otorguen significado a lo que nosotros le presentamos. Otro ejemplo es indagar sobre sus intereses, para poder presentarle los contenidos mediante actividades que a ellos les interesen, recalcando que ellos mismos serán los constructores o transformadores de sí mismos, ya que durante la acción estarán logrando. También es importante conocer su discurso verbal, su estado emocional, etc.
Pero para lograr aprendizajes realmente significativos en nuestros alumnos, debemos situarles el aprendizaje, es decir, ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias (Vargas, 2005). El situarles el aprendizaje favorece el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo. Ahora bien, todos estos aprendizajes llevarán indudablemente a nuestros alumnos al desarrollo de competencias, las cuales define en forma general Perrenoud como “una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos”. Los docentes tendremos que tener muy en cuenta que las competencias van a movilizar los conocimientos o aprendizajes que tenemos, los cuales son representaciones de la realidad que hemos construido en base a nuestros esquemas. Además, las competencias que deseemos lograr en nuestros alumnos no deben perder la parte humana, el saber ser y el saber convivir, porque sólo así estaremos hablando de jóvenes capaces de servir a la sociedad. Por todo lo anterior, el aprendizaje tiene que ser un proceso transformador del sujeto y no algo trivial.

SALUDOS. ESPERO SUS COMENTARIOS.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Qué tal tutora y compañeros:
Es nuevamente un placer saludarlos y saber que seguimos todavía con ánimo de mejorar nuestro trabajo.
Las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque de competencias son:
1) Constructivismo de Jean Piaget, ya que aquí el alumno construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, lo cual constituye una competencia. Además, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, lo cual son otras competencias importantes, pues el aprendizaje del joven hoy en día, se verá reflejado en su capacidad para resolver problemas.

2) Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) porque postula que el aprendizaje debe tener significado para los estudiantes, es decir, que lleguen a comprender su esencia, su valor, su utilidad, que no sólo sean alumnos memorísticos, sino analíticos y críticos.
3) También con el Socioconstructivismo que está basado en las ideas de Vigotsky, el cual considera al aprendizaje como una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. El aprender de otros, interactuar con otros compañeros, trabajar colaborativamente constituye también otra competencia.
Atte.
ARACELI VELASCO SIMBRÓN